中学德育原则、途径与方法

【理解】德育原则

导向性原则
- 含义：进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生像正确的方向发展
- 要求：
  - 坚定正确的政治方向
  - 德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求
  - 要把德育的理想性和现实性结合起来
疏导原则
- 含义：进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上
- 要求
  - 讲明道理，疏导思想
  - 因势利导、循循善诱
  - 以表扬激励为主，坚持正面教育
严格要求与尊重学生相结合原则
- 含义：进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德
- 要求
  - 爱护、尊重和信赖学生
  - 教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度
  - 教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到
教育影响一致性与连贯性原则
- 含义：进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展
- 要求
  - 充分发挥教师集体的作用，同一学校内部各方面地教育力量
  - 要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会地配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络
  - 处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性
因材施教原则
- 含义：进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生地品德都能得到最好的发展
- 要求
  - 深入了解学生的个性特点和内心世界
  - 根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”
  - 根据学生的年龄特征有计划地进行教育
知行统一原则（理论与实践相结合原则）
- 含义：既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一
- 要求
  - 加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识
  - 组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯
  - 对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则
  - 教育者都要以身作则，严于律己
依靠（发扬）积极因素与克服消极因素相结合原则（长善救失原则）
- 含义：德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调用学生自我教育的积极性，客服消极因素
- 要求
  - 教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足
  - 教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素
  - 教育者要提高学生的自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点
正面教育与纪律约束相结合原则
- 含义：德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来
- 要求
  - 坚持正面教育原则
  - 坚持摆事实，讲道理，以理服人
  - 建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行
集体教育与个别教育相结合原则
- 含义：在德育工作中，教育者要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生；同时又通过个别学生的教育来促进集体的形成和发展，把集体教育和个别教育有机地结合起来
- 要求
  - 建立健全的学生集体
  - 开展丰富多彩的集体活动，充分发挥集体的教育作用
  - 加强个别教育，将集体教育和个别教育辩证统一起来

【运用】德育方法

说服教育法
- 含义：通过摆事实、讲道理，是学生提高认识、形成正确观点
- 要求：要有针对性；要有感染性；要讲究科学性和艺术性
榜样示范法
- 含义：用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为
- 要求：选择好的榜样；激起学生对榜样的敬慕之情；引导学生用榜样来调节行为，提高修养
情感陶冶法（陶冶教育法）
- 含义：教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化
- 要求：创设良好的情境；与启发说服相结合；引导学生参与情境的创设
实践锻炼法
- 含义：让学生参加各种实践活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯
- 要求：坚持严格要求；调动学生的主动性；注意检查和坚持
个人修养法
- 含义：教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制
- 要求：学生有较高的自觉意识和自制力
品德评价法（奖惩法）
- 含义：通过对学生品德进行肯定或否定的评奖而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展
- 要求：做到目的明确、公正合理，以表扬、奖励为主，批评、惩罚为辅
角色扮演法
- 含义：通过让儿童扮演处境特别的求助者或者其他有异于自己的社会角色，使扮演者暂时置身于他人的位置，按照他人的处境或角色行事、处世，以求在体验别人的态度、方式中，增进扮演者对他人及其社会角色的理解和认同
合作学习法